Presencial 6

Qué es un Edublog 

Un edublog no es más que un blog que sirve de apoyo en un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo determinado. Son herramientas que apoyan a la teleenseñanza y forman parte de la web 2.0, donde un autor o conjunto de autores depositan información en la red, que puede ser vista y comentada por otros usuarios. 

Los edublogs tienen muchas finalidades, sirven para que los alumnos busquen la información de manera autónoma y dinámica, fomentando el desarrollo de la capacidad crítica de los niños y que sean los protagonistas de su propio aprendizaje. Además, son un medio de comunicación entre el alumnado y el profesorado. 

Uso de blog en educación

Los blogs han irrumpido de forma activa en el panorama de la educación. Según Aznar y Soto (2010), se está imponiendo el uso del blog como herramienta pedagógica dentro del sistema educativo formal. 

Los edublogs presentan un interesante potencial como herramienta para la enseñanza tienen un manejo sencillo, bajo costo y amplían los límites espacio temporales del aula presencial. 

Otra ventaja que tiene esta herramienta es que se encuentra ubicada en Internet y se puede acceder a ella en cualquier momento y desde cualquier lugar. En esta misma línea, Jou (2009), entiende que el edublog permite romper con las barreras físicas, económicas y de tiempo, con el constreñimiento de los programas académicos y con la tradicional forma de presentar contenidos. 

¿Cómo diseñar e implementar el edublog?

 para crear un blog podemos usar sistemas gratuitos como Blogger, Blogia, Blogsome, etc., o bien usar Flashblog o WordPress. En la pedagogía constructiva, los edublogs ofrecen numerosos usos. Algunos de ellos pueden ser los siguientes:

• Podrían servir como un medio de comunicación entre los alumnos, ya que a través del blog el profesor o maestro puede proponer un tema para debatir y los alumnos comentarlo, opinar y dar argumentos para defender su postura al respecto.

• Como medio de comunicación entre el profesor y el alumnado, en el blog los alumnos pueden hacer comentarios sobre un tema y plantear las dudas que les vayan surgiendo a la hora de hacer las tareas, por ejemplo.

• Pueden servir para desarrollar la comprensión lectora del alumnado, proponiendo distintas lecturas que luego los alumnos tendrán que comentar, siempre a través del Blog. Con esta actividad se consigue mejorar la capacidad y la comprensión lectora, y además de hábitos de

lectura.

• A través del blog, el profesor puede proporcionar información sobre los temas que se están tratando, ampliando así contenidos dados en clase, y haciendo que el trabajo resulte más motivador y atractivo.

• El blog también puede servir para desarrollar la capacidad crítica de los alumnos, ya que por medio de esta herramienta pueden expresar sus opiniones acerca de un tema determinado planteado tanto por el profesor como por los propios alumnos. 

Presencial 8

Plataformas educativas parte 2

En esta parte 2 del tema plataformas educativas el principal objetivo es generar un curso o mejorar un curso si ya se tiene uno. Tomando en cuenta la teoría abordada en las primeras cuatro  presenciales. También debe utilizar los
principales elementos que debe incluir un curso en plataforma. Además, de utilizar el tutorial sugerido para seguir los pasos de diseño. 


Según Puello & Barragán (s.f.), un curso virtual debe tener la siguiente estructura: 

• Identificación: Especifica el nombre del módulo o curso, componente al que pertenece, programa académico, nivel académico, número de créditos que se encargarán de su desarrollo.

• Propósito de Formación: Describe las metas de aprendizaje que se desean alcanzar con los estudiantes del curso. 

• Justificación: Plantea la importancia del curso en el proceso de formación
del estudiante.

• Competencias: Consiste en la especificación de las unidades de competencias, elementos de competencia, criterios de evaluación y saberes (saber, saber hacer y saber ser) que se aspira desarrollen los estudiantes durante el curso. Estas competencias deben estar articuladas con las formuladas en el Proyecto Educativo Institucional o Nacional. 


• Metodología: Declara el conjunto de estrategias, instrumentos pedagógicos y didácticas que dinamizarán el desarrollo de competencias 

Unidades de Aprendizaje: Define las unidades didácticas que dinamizarán el aprendizaje de los estudiantes en el curso. En cada una de ellas se describen la introducción, objetivos, elementos de competencia, contenido didáctico y el conjunto de actividades que la conforman.

• Gestor de Evaluación: Define el esquema de valoración adoptado para las unidades de aprendizaje y actividades, incluyendo la descripción de los mecanismos de retroalimentación que se emplearán en el curso.

• Calendario o cronograma: Describe los tiempos en que se llevará a cabo las actividades académicas y administrativas del curso. Se recomienda especificar las fechas de forma precisa y publicarlas, de forma adicional, en la herramienta que se incluye en el Sistema de Manejo de Cursos para tal fin.

Presencial 7

Plataformas educativas parte 1
 ¿Ha utilizado alguna plataforma educativa?
¿Qué plataformas educativas conoce?
¿Qué es una plataforma educativa?

Es una herramienta que bien puede ser física o virtual, incluso ser una combinación de ambas, en la que se tiene la capacidad de interactuar con varias personas que tienen intereses educativos. Es importante ya que se le considera como una forma de contribuir a la evolución de los procesos de aprendizaje y la enseñanza, ya sea complementando o en su caso, presentando alternativas los métodos de educación convencional. 

Principales Herramientas
• LMS (Learning Management System): Es el lugar en el que se encuentran y contactan todos los usuarios de la plataforma: alumnos, profesores, personal administrativo. Aquí es donde son presentados los cursos a los usuarios y donde se realiza el seguimiento de los progresos del alumno durante el tiempo que dure la formación.

• LCMS (Learning Content Management System): Es la herramienta que permite la gestión y publicación de los contenidos utilizados en el curso.

• Herramientas de comunicación: Favorecen la participación de los estudiantes creando espacios dedicados al trabajo en común y el intercambio de información. Normalmente se hace a través de chats, foros, correos electrónicos, intercambio de ficheros, etc.).

• Herramientas de administración: Permite la gestión de las inscripciones, diferentes permisos de acceso dentro de la plataforma a los distintos usuarios, etc.


Tipos de plataformas 
Plataformas educativas comerciales. Han sido creadas por empresas o  instituciones educativas con fines lucrativos. Suelen tener muy buena fiabilidad y asistencias técnicas eficaces.
Plataformas de software libre. Son creadas sin fines lucrativos, creados para ser
usado con cualquier finalidad, es posible adaptarlo a diversas necesidades o
distribuir copias y no es necesario pagar para tener acceso a las actualizaciones.
Algunas plataformas educativas de software libre:
• Moodle
• Claroline
Plataformas de desarrollo propio. No están pensadas para distribuirse de forma masiva porque han sido desarrolladas para un proyecto determinado. La ventaja es que son totalmente personalizadas y adaptadas a las necesidades del proyecto, por tanto, responden mejor a las necesidades educativas y pedagógicas del mismo. La principal desventaja es que no son fácilmente generalizables a otros campos y su costo es elevado.

No. 2 ROL Y FUNCIONES DEL MAESTRO

Rol y funciones del maestro
Para Hernando y Florían (2004), es un hecho que la gestión pedagógica del profesor en la modalidad virtual requiere de estrategias tecnológicas que conduzcan a la transformación e innovación, a fin de dar respuestas a las demandas presentes y fururas

La comunicación entre el docente y el estudiante en su mayoría es asincrónica debido a la naturaleza del proceso, sin embargo, como norma general el profesor tendrá que buscar, que los periodos de respuesta no sobrepasen las 24 horas, así el estudiante se sentirá acompañado en su proceso.

Eusebio y Quiroz (2012), citando a varios autores asignan al docente las siguientes funciones: 

• Organizativa: se presentan las actividades de aprendizaje, se determinan los
objetivos, la temporalización y pautas de la actividad; se coordina el flujo y la
dirección de las interacciones; se ofrecen comentarios para solucionar
problemas contextuales relacionados con las normas de participación o de
tiempo.

• Social: el profesor debe intentar crear y mantener un clima social favorable al aprendizaje. Mantener un clima amistoso, lúdico y de entretenimiento, favorece las relaciones dentro del grupo, su desarrollo y cohesión; ayuda a mantener la unidad y a que el grupo trabaje como tal.

• Pedagógica: se debe actuar como facilitador del aprendizaje, centrar la
atención en los aspectos más relevantes y discriminar los irrelevantes,
cuestionar para fomentar la profundidad en las reflexiones, animar a la
argumentación, etc.

• Técnica: el facilitador ha de intentar que los alumnos se familiaricen con el
sistema de comunicación y desarrollen habilidades para su uso. Es conveniente

asegurar una cierta fluidez y comodidad en la relación con el sistema.

Rol del alumno

En los procesos educativos por medio de Entornos Virtuales de Aprendizaje se

debe evitar la saturación de información sin fundamento.

Es importante recordar que el alumno es el principal actor en este proceso. Los procesos de formación tienen que responder a los intereses, características y necesidades del grupo de estudiantes, para que puedan encontrar una funcionalidad del contenido y establecer relaciones con los conocimientos previos. 

El alumno en un ambiente virtual debe ser consciente que necesitará desarrollar

algunas capacidades que le permitan aprovechar el aprendizaje.

El alumno en un ambiente virtual debe ser consciente que necesitará desarrollar algunas capacidades que le permitan aprovechar el aprendizaje. Por tanto, según Rivera (2004), el alumno debe cumplir con las siguientes competencias:

• Capacidad para aprender de manera independiente (aprendizaje autónomo): el

alumno debe ser capaz de estudiar los contenidos en solitario.

• Capacidad de autorregular su estudio (aprendizaje autorregulado): el alumno deberá organizarse de acuerdo con su tiempo y limitaciones de estudio, con el propósito de seguir el plan de trabajo que se haya propuesto y acorde con la programación prevista por el sistema educativo.

• Capacidad de aprender en grupo (aprendizaje colaborativo): el alumno debe ser capaz de comunicarse tanto con el profesor como con el resto de los alumnos. 

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento de la autodisciplina.

Potenciar la capacidad para distribuir su tiempo para aprovechar el aprendizaje, conduciéndose hacia el logro de sus propias metas.

La autodisciplina puede concebirse como el control de la fuerza de voluntad para cumplir con metas deseables 

El rol del estudiante orientado al mejoramiento del autoaprendizaje.

Según Rugeles, Mora y Metaute (2013), definen el autoaprendizaje; como la capacidad que desarrolla el individuo para aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, lo que da como resultado la auto-formación del sujeto. 

El autoaprendizaje le facilita al estudiante virtual el desarrollo de su capacidad de exigirse a sí mismo, lo que lo involucra en la toma de decisiones como por ejemplo en la distribución de tiempos, la ubicación de espacios, las fuentes de consulta entre las cuales se pueden mencionar bases de datos virtuales especializadas gratuitas, o con licencia pagada, blogs, redes académicas, redes sociales, etc.

De igual forma, el autoaprendizaje favorece los ritmos de estudio y profundización en temas de interés, y lleva al actor a ser autodidacta y autorreflexivo.

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento del análisis crítico y reflexivo.

Definido por Rugeles, Mora y Metaute (2013), como la habilidad para razonar,

analizar y argumentar hechos o acciones que facilitan el desarrollo integral del

estudiante y la generación de conocimiento.  

El análisis crítico y reflexivo busca hacer de la educación un proceso más humanizante desde el punto de vista de la reivindicación de los actores del proceso educativo (estudiante, facilitador) como sujetos pensantes, actuantes, creadores y constructores de saberes individuales y sociales. 

Competencias de la educación digital
La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los
objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del
tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. (LOMCE, s.f.).
Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico:
textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de
decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales
aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el
procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las

libertades que asisten a las personas en el mundo digital. 

Los estudiantes del siglo XXI exigen a los docentes estar actualizados y
preparados para afrontar los cambios que requiere la educación. Se impone una
metodología didáctica mucho más activa, constructivista y colaborativa, donde las
fuentes de información y sus formatos sean variados, estimulantes al
pensamiento, incorporando la imagen de una forma significativa, fomentando el
razonamiento a partir de trabajos en colaboración y la discusión de diversos tipos
de información, el análisis crítico, etc.
Además, tanto profesores como alumnos deben adquirir las competencias que les
permitirán incorporar las TIC en el aula. (Valcárcel, s.f.).   

Presencial 5

Google como recurso educativo 
¿Qué es Google?

  Es una herramienta que permite el acceso a diversas opciones de recursos
virtuales, para el sector educativo incluye: traductor, blogs, plataformas
educativas, acceso a redes sociales desde la cuenta de Gmail, entre otros.
En este desarrollo digital que vivimos, preguntarse ¿qué es Google? puede
parecer algo obvio, pero no lo es. Todos estamos habituados a interactuar con su
sencilla interfaz; está tan metida en nuestro día a día que incluso ha dado lugar a un verbo: “googlear”. 

Antecedentes de Google
En la actualidad se Google da la sensación de que siempre ha estado ahí. Pero,
no fue hasta 1995 que esta empresa presentó oficialmente el proyecto de lo que

hoy conocemos con una empresa de éxito organizativo a nivel empresarial. 

Herramientas útiles en educación
Buscador web de Google
Motor de búsqueda en la web, que nivel mundial registra mensualmente miles de
millones de visitas. El objetivo principal del buscador de Google es localizar texto
en las páginas web, en lugar de otro tipo de datos, fue desarrollado originalmente
por Larry Page y Sergey Brin en 1997. (Pérez, Fabre & Gallo, s.f.).

Adaptado de: 

¿Cómo utilizar Google?
Para poder agilizar la búsqueda de información a través de Google, puede utilizar
las siguientes formas:
1. Frase explícita: Si quiere buscar contenido relacionado con un concepto, es
mejor que busque las palabras de forma explícita, para lo que deberá usar las
comillas dobles.
Ejemplos:

“educacion” “aprendizaje basado en problemas” “proyecto educativo” “poa” 

YouTube

Es un sitio propiedad de Google, desde 2006, en el, los usuarios pueden subir y
ver vídeos de todo tipo. Además, contar con un editor que permite modificar
algunos videos públicos y de acceso directo. También pueden descargarse videos

utilizando enlaces externos para el efecto 

 Cuenta de Google
Para la Universidad de Alicante (s.f), la cuenta de Google permite el acceso varios
servicios propiedad de Google. Al crear una cuenta de Google crea
automáticamente un correo electrónico de Gmail, desde el correo tiene acceso a
las herramientas de Blogger, Drive, Traductor, entre otros.
Si tiene cuenta de Gmail puede utilizarla para acceder a los beneficios. Si, aún no
posee una Cuenta en Gmail, siga los pasos para crear cuenta, ver anexo 1.

¿Qué es un correo de Gmail?
El 31 de marzo de 2004 Google lanza su servicio (en fase
beta) Gmail que se destacó entre los servicios de correo
más populares del momento por proporcionar 1 gigabyte de
capacidad (cifra que aumenta constantemente a razón aproximada de



¿Cómo usar esta herramienta?
El correo de Gmail brinda acceso directo a diversas herramientas que permiten
agilizar la labor docente. Son múltiples los beneficios, sin embargo, utilizaremos
de forma inmediata Google Drive, Traductor y Documentos. Para acceder a las
herramientas debe iniciar sesión con la cuenta de correo. Ir a las opciones de
herramientas o aplicaciones de Google.


Google Drive
Es un servicio que sirve para almacenar de archivos en la nube. Se introdujo en
2012. Google Drive es un reemplazo de Google Docs que ha cambiado su
dirección de enlace de docs.google.com por drive.google.com, cada usuario
cuenta con 15 gigabytes de espacio gratuito para almacenar sus archivos,
ampliables mediante pago. Es accesible por su página web desde ordenadores y
dispone de aplicaciones para iOS y Android que permiten editar documentos y

hojas de cálculo. (Unidad de Innovación Docente, s.f.). 

Traductor de Google
Es una herramienta web que permite traducir textos a diferentes idiomas. Si el
dispositivo cuenta con micrófono, la aplicación permite el uso de reconocimiento
de voz como fuente de la traducción, además de brindar la pronunciación de los
textos que se desean traducir. El resultado se puede leerse en el alfabeto del

idioma fuente o en el traducido. (Pérez, 2018). 


Google Documentos
Es un sitio web donde los usuarios pueden descubrir, subir y compartir
documentos de Office en su página de perfil de Microsoft o Facebook, de manera
similar al de una red social corporativa. Los tipos de archivos compatibles incluyen
documentos de Word, hojas de cálculo de Excel, presentaciones de PowerPoint.
De igual forma, se pueden hacer mezclas de videos de la aplicación Office Sway.
Los usuarios pueden añadir archivos en formato de PDF y direcciones URL en su

propia página. 

Presencial No. 1

Presencial No. 1

Entornos Educativos de Aprendizaje

La educación virtual puede concebirse como el proceso de transmisión y

adquisición de conocimientos a través de medios electrónicos que permitan la

exploración de nuevos contextos mediante la red. Las herramientas que se utilizan

para la educación virtual son variables y deben adaptarse a las características del

grupo al que va dirigida la acción educativa.

La educación virtual se puede ver como un campo apropiado para poder analizar

y comprender los desafíos que impone la cultura actual en relación a sus entidades

educativas frente a la sociedad de la información y el conocimiento.

 La Educación Virtual y las nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación van de la mano, por ello es importante resaltar algunas ventajas:

• Se facilita la comunicación entre maestros (tutores) y alumnos, eludiendo

los problemas de horarios y distancias.

• Se facilitan nuevos canales de comunicación entre los alumnos, según sus

intereses e inquietudes.

• Se suministra una cantidad enorme de información, con gran rapidez y a un

bajo costo.  
Según Onrubia (s.f.), la enseñanza virtual requiere de la actividad mental
constructiva que el alumno ponga en juego para el aprendizaje y la calidad de los
procesos que desarrolle. El proceso de aprendizaje tiene múltiples e importantes
implicaciones para una comprensión más afinada de cómo se aprende es
importante incluir una estructura lógica del contenido y una estructura psicológica
del mismo. 
• La estructura lógica se refiere a la organización interna del material de
aprendizaje en sí mismo, y puede considerarse estable entre contextos,
situaciones y aprendices.
• La estructura psicológica del contenido, en cambio, remite a la organización
de ese material para un alumno concreto, y depende de lo que, en cada
momento, el alumno aporta al proceso de aprendizaje. Esta diferencia
permite distinguir entre dos condiciones, igualmente necesarias pero distintas.


¿Qué es un MOOC?
MOOC es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (Cursos en línea
masivos y abiertos). Este tipo de cursos cuenta con una estructura orientada al
aprendizaje, así como con una serie de actividades que permiten certificar el conocimiento
adquirido. Al ser un curso masivo, el número de personas matriculadas es, en principio,
ilimitado; o bien, es bastante superior al que podría registrarse en un curso de otra
modalidad.
Los MOOC son 100% en línea; es decir, no requieren de la asistencia a un aula de forma
presencial, razón por la cual el alcance de este tipo de cursos puede ser local, regional,
internacional o mundial. Los materiales, estos son accesibles de manera gratuita, lo cual
no implica que puedan ser reutilizados en otros cursos, sin necesidad de referenciarlos
adecuadamente o que la certificación de aprobación del curso sea gratuita. 

Modalidades

En la modalidad de Educación Virtual, la Academia es la que se desplaza y llega
a los hogares, a sitios de trabajo o a centros de estudio. Tales prácticas educativas
se iniciaron con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la
necesita. (Gutiérrez, Hernández, González, Guevara & Flórez, 2004).
La enseñanza virtual puede desarrollarse de diversas formas, estas formas
constituyen las modalidades de entrega en las que puede generarse un proceso
de formación continua, paralela, sistemática y coherente que permita el desarrollo
integral de los alumnos.
En la imagen inicial de las modalidades se enumeran tres. Sin embargo, por
razones de adaptación al contexto educativo de la escuela Pre-primaria y Primaria
las dos primeras son las que mejor responden a las necesidades de formación de
los alumnos en estos dos niveles de educación 
Las Historietas.
• Las historietas son dinámicas, tienen pocos textos.
• Puede utilizar fotografías propias o diseñar alguna imagen en caricatura.
• La idea es que sus alumnos al leer la historieta comprendan todo el contenido
desarrollado en la sesión presencial.
• Utilice colores llamativos.
• Debe mencionar de manera muy sintetizada la información.
• Puede utilizar hasta 20 escenas para explicar el contenido.
• No debe incluir preguntas, recuerde que la historieta está dirigida a sus alumnos.
• Puede incluir cuatro escenas por página.
• Lea el instrumento de evaluación para que tenga claros los criterios a valorar.
• Lo ideal es hacer la historieta en formato digital, recuerde que el nombre del curso es
Elaboración de Entornos Virtuales de Aprendizaje.

No. 3 Entornos Educativos Virtuales o Entornos Educativos de Aprendizaje

Entornos Educativos Virtuales o Entornos Educativos de Aprendizaje

Conjunto de herramientas de interacción, sincrónica y asincrónica, con las que es

se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de

administración de aprendizaje, con base en un programa curricular. (Rayón,

Escalera & Ledesma citados por Chan, 2004). 

Mientras que para Martinez, Galindo, y Galindo (2013), lo significativo y

trascendente del aprendizaje en los entornos virtuales de aprendizaje, es, que se

centra en el alumno y por tanto, la toma de decisiones sobre el aprendizaje recae

en el alumno mismo 

La UNESCO (1998), define que “los entornos de aprendizaje virtuales constituyen

una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie

de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el

entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo

de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es

decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías.” 

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje son un sistema de acción que basa su

particularidad en una intención educativa y en una forma específica para lograrlo

a través de recursos infovirtuales. 

Entornos Educativos Virtuales o Entornos Educativos de Aprendizaje

Un EVA regula y transforma tecnológicamente la relación educativa de un modo

definido otorgando a los sujetos formas de actuación externa para el aprendizaje,

pero a su vez, a partir de esa misma estructura y atributos tecnológicos, promueve

en el sujeto una modificación interna de sus estrategias de pensamiento y

aprendizaje. (Suárez, 2002). 

Estos entornos se basan en el principio de aprendizaje colaborativo apoyados con

el uso de herramientas multimediales que hacen más agradable un entorno

interactivo de construcción de conocimiento. 

Los Entornos Virtuales de Aprendizajes están diseñados para facilitar al profesor

la gestión académica de sus clases y ayudar a los estudiantes en el desarrollo de

sus cursos a través de internet. Los EVA en principio surgieron como elementos

de soporte a la educación a distancia, pero en la actualidad, también se utilizan

como complemento a la educación presencial.

El Entrono Virtual de Aprendizaje es un ambiente en donde el diseño y empleo del

espacio, el tiempo y la disposición de los materiales, entre otros están mediados

por las tecnologías. Es decir, aquí las tecnologías van a operar como instrumentos

de mediación, en tanto van a ser el medio utilizado para la construcción de ese

espacio que propone una estructura de acción específica para aprender, cada

estudiante interactúa según sus oportunidades y estrategias para el aprendizaje

tecnológicamente mediado.  

Elementos de los EVA
López, Ledesma y Escalera (2009), plantean que entre los elementos de un
ambiente virtual de aprendizaje están:

• Los usuarios, que son los actores del proceso enseñanza aprendizaje,
principalmente estudiantes y facilitadores. 

• La currículo, que hace referencia a los contenidos que se van a aprender para
el desarrollo de las competencias. 

• Los especialistas, que son los encargados de diseñar, desarrollar y
materializar todos los contenidos educativos que se utilizarán en el EVA, tales
como docentes especialistas, pedagogo, diseñador gráfico, administrador,
entre otros. 

• El sistema de administración de aprendizaje, conocidos como Learning
Management System (LMS, por sus siglas en inglés), que permiten llevar el
seguimiento del aprendizaje de los alumnos teniendo la posibilidad de estar al

tanto de los avances y necesidades de cada uno de ellos.  

Cruz, Hiraldo y Estrada (2011), plantean que, aunque existen diferencias, la
mayoría de los autores coinciden en señalar, un grupo de componentes o
elementos principales de un ambiente virtual de aprendizaje como:
• el espacio,
• los estudiantes,
• los docentes,
• los materiales didácticos,

• las estrategias didácticas.

Gestión y uso de los EVA
La gestión de un entorno virtual de aprendizaje, a diferencia de un entorno
presencial suscrito al salón de clases y a la exposición por parte del profesor,
ofrece la oportunidad de incorporar elementos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que facilitan una formación en competencias en los estudiantes,
además de la interculturalidad al trascender las fronteras impuestas por la

distancia. (Farías & Montoya, 2009).  

Los entornos virtuales de aprendizaje resultan un escenario óptimo para promover
dicha alfabetización, ya que permiten abordar la formación de las tres dimensiones
básicas que la conforman:
• El conocimiento y uso instrumental de aplicaciones informáticas;
• La adquisición de habilidades cognitivas para el manejo de información
hipertextual y multimedia;
• El desarrollo de una actitud crítica y reflexiva para valorar tanto la
información, como las herramientas tecnológicas disponibles.
Por estas razones, resulta necesario que los docentes conozcan las
funcionalidades técnicas y las potencialidades didácticas de los entornos virtuales,
como paso previo para su integración significativa en las propuestas curriculares.
El desarrollo de los procesos de aprendizaje-enseñanza en Entornos Virtuales es
una exigencia de la globalización en esta era del conocimiento. En su mayoría los
niños y niñas que se educan en las aulas escolares son nativos digitales.
Hasta aquí reconocemos las aulas en las que fuimos formados, varía
considerablemente ese ambiente de aprendizaje, no se dispone de un entorno
estable y dispuesto con espacios y materiales que cumplan con los propósitos

determinados.